Приложение 1
К ООП ООО МАОУ СОШ №30
г. Южно-Сахалинска
Приказ от 31.08.2023№296-ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
учебного предмета «РОДНОЙ ЯЗЫК»
для обучающихся 8- 9 классов

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 8-9 классов составлена на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область
«Родной язык и родная литература».
Цели изучения учебного предмета «Родной язык»
Программа учебного предмета «Родной язык» разработана для функционирующих в
субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с
обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка
обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку
основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим
федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса
русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе родного языка актуализируются следующие цели:
•
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой
межнационального общения;
•
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,

потребности к речевому самосовершенствованию;
•
углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного
языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о
лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
•
совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
•
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Место учебного предмета «Родной язык» в учебном плане
Программа по родному языку составлена на основе требований к предметным
результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на
учебную нагрузку в объеме: 8 класс – 35 ч., 9 класс – 17ч.
Общая характеристика учебного предмета «Родной язык»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования
гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры.
Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и
постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им –
могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту
человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения
и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий
уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность
в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать
свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию
из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире
духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности родной язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Обучение родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру
ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса «Родной язык» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и
самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык» не ущемляет права тех обучающихся,
кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение
2

данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой
системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского
языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета
отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые
аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую
обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской
языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений
школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и
своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение
представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе
общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п.,
что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального
самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как
одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению
языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой
кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного
взаимодействия в обучении родному языку не только в филологических образовательных
областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного
циклов.
Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной язык»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного языка опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей
программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями
основного курса русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого
позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение
нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение
культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах
жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение
культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского
литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний
в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности,
чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности
обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры
устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
3

жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета «Родной язык»

Личностные результаты освоения программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России);
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и
ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать
свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
4.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей
или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых
в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах ( интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации
4

совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов
реализации собственного лидерского потенциала).
9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные
традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека.
11. Сформированность основ экологической культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для
решения задачи и достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки
своей учебной деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
5

•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
излагать полученную информацию;
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
определять идею текста;
преобразовывать текст;
оценивать содержание и форму текста.
8. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.
9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
6

•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и
неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные
ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правила информационной безопасности.
При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы.
В ходе изучения произведений родной литературы обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности.
7

В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределенности.
Предметные результаты
Ученик научится:
1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;
4)проводить
различные
виды
анализа
слова
(фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического),
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний
стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы
речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;
6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
Ученик получит возможность научиться:
1) систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и
единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий
родного языка;
2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать свое досуговое чтение;
5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.

III.Содержание учебного предмета

8 класс

Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции

Раздел 1. Язык и культура
8

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские
слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически
нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и
вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском
речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика
приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение
парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение
женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];
произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и
точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления
терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления
заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в
своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла);
согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и
существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с
числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые
женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер –
обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в
СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой
агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
9

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных
доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов,
критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного),
страницы дневника и т.д.
Резерв учебного времени –

9 класс

Раздел 1. Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной
литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии,
активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные
процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в
современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные
ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки;
предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным
значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу
управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами).
Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы
– приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного
и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных
союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с
союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
10

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое
поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем
для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Примерные темы проектных и исследовательских работ
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного
болельщика, дизайнера, музыканта и др.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края/России».
Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в русском языке.
Мы живем в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имен числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке.
Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке.
Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения.
Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества?
Как назвать новорождённого?
Межнациональные различия невербального общения.
Искусство комплимента в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках.
Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ.
Сетевой знак @ в разных языках.
11

Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд.
Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель – врачеватель. Что общего и
в чём различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.
Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка
личной странички для школьного портала и др.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре»
«Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях» и др.

12

IV. Тематическое планирование

8 класс

№
п/п

Тема
урока

Колво
часов

Планируемые результаты
Предметные

1.

Исконно русская
лексика

1 ч.

Познакомиться
со
словами
общеиндоевропейского
фонда,
словами
праславянского
(общеславянского) языка,
древнерусскими
(общевосточнославянским
и) словами, собственно
русскими словами

2.

Собственно русские
слова как база и
основной источник

1 ч.

Научиться
понимать
высказывания на лингвистическую
тему
и

Метапредметные
I четверть - 8 часов
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиям
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной

13

Личностные

Основные виды
деятельности
(УУД)

Формирование знания Составляют опорный
об
исконно русской конспект
для
лексике
пересказа
текста.
Аргументируют
основные положения
об исконно русской
лексике (устно и
письменно).
Выполняют
письменное
дифференцированное
задание.

Инструменты
оценки
планируемых
результатов
Анализ
текстов,
выявление
главного
и
существенного

Формирование знания о Отвечают на вопросы Анализ текстов,
взаимосвязи русского по
содержанию выявление
языка с культурой и текстов упражнений.

развития лексики
русского
литературного
языка.

3.

Роль
старославянизмов в
развитии русского
литературного языка
и их приметы.
Стилистически
нейтральные,
книжные,
устаревшие
старославянизмы

1 ч.

составлять рассуждение на полнотой и точностью
лингвистическую тему
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Научиться
понимать Коммуникативные:
высказывания на лингви- слушать и слышать друг
стическую
тему
и друга, с достаточной
составлять рассуждение на полнотой и точностью
лингвистическую тему
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.

14

историей России и мира,
формирование сознания
того, что русский язык
—
важнейший
показатель
культуры
человека

Работают
над главного
и
лексикой текстов с существенного.
целью
осмыслить
тему.
Создают
аргументированный
текст по теме.

Формирование знания о
взаимосвязи русского
языка с культурой и
историей России и мира,
формирование сознания
того, что русский язык
—
важнейший
показатель
культуры
человека

Отвечают на вопросы
по
содержанию
текстов упражнений.
Работают
над
лексикой текстов с
целью
осмыслить
тему
«Роль
старославянизмов в
развитии
русского
литературного языка
и их приметы. ».
Создают
аргументированный
текст по теме.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

4.

Иноязычная лексика
в разговорной речи,
дисплейных текстах,
современной
публицистике.

1 ч.

Научиться
понимать
высказывания на лингвистическую
тему
и
составлять рассуждение на
лингвистическую тему

5.

Речевой этикет.
Благопожелание как
ключевая идея
речевого этикета.

1 ч.

Научиться использовать
активный
и
потенциальный словарный
запас, использовать в речи

Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью

15

Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
России
и
народов мира.

Отвечают на вопросы
по
содержанию
текстов упражнений.
Работают
над
лексикой текстов с
целью
осмыслить
тему
«Иноязычная лексика
в разговорной речи,
дисплейных текстах,
современной
публицистике».
Создают
аргументированный
текст по теме.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Стремление к речевому Работа с текстом,
совершенствованию
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Речевой этикет и
вежливость. «Ты» и
«ВЫ» в русском
речевом этикете и в
западноевропейском,
американском
речевых этикетах.

6.

Называние другого и
себя, обращение к
знакомому и
незнакомому
Специфика
приветствий,
традиционная
тематика бесед у
русских и других
народов.

грамматические средства
для свободного выражения
мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации
и стилю общения

1 ч.

Научиться
взаимодействовать
с
окружающими людьми в
ситуациях формального и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения

выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.

16

Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции.
Готовность
и
способность
вести
диалог
с
другими
людьми и достигать в
нем взаимопонимания.

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

7-8

РР Работа над
проектом по разделу
«Язык и культура»

1 ч.

Осознавать
коммуникативноэстетические возможности
родного языка на основе
изучения
выдающихся
произведений
культуры
своего народа, российской
и мировой культуры;

Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
II четверть – 8 часов

17

Осознание этнической
принадлежности, знание
истории,
языка,
культуры своего народа,
своего
края,
основ
культурного наследия
народов
России
и
человечества
(идентичность человека
с
российской
многонациональной
культурой,
сопричастность истории
народов и государств,
находившихся
на
территории
современной России);
Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
России
и
народов мира.

Формулировка
Проект
по
проблемы проекта. разделу «Язык и
Постановка цели и культура»
задач.

9

РР Защита проекта
по разделу «Язык и
культура»

1 ч.

10

РР
Сочинение 1 ч.
научного стиля по
разделу «Язык и
культура»

Осознавать
коммуникативноэстетические возможности
родного языка на основе
изучения
выдающихся
произведений
культуры
своего народа, российской
и мировой культуры;

Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста

Научиться использовать Коммуникативные:
алгоритм
написания использовать адекватные
сочинения научного стиля языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою

18

Осознание этнической Защита проекта.
принадлежности, знание
истории,
языка,
культуры своего народа,
своего
края,
основ
культурного наследия
народов
России
и
человечества
(идентичность человека
с
российской
многонациональной
культурой,
сопричастность истории
народов и государств,
находившихся
на
территории
современной России);
Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
России
и
народов мира.
Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи
учителя

Проект
по
разделу «Язык и
культура»

Написание
Сочинение
сочинения научного научного стиля
стиля по алгоритму
выполнения задания
при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое
проектирование

11

Основные
1 ч.
орфоэпические
нормы современного
русского

способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые
в ходе
исследования
состава
предложения
Научиться
определять Коммуникативные:
орфоэпические нормы и проявлять
речевые
нормы письма.
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,

19

дифференцированно
го
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Повторяют
изученные
орфоэпические
нормы и нормы
письма. Работают с
текстом: читают,
определяют тип и
стиль, главную
мысль, списывают,
выполняют задания
по орфоэпии.

Работа в парах
сильный
слабый
по
практическому
материалу
учебника,
по
памятке
выполнения
лингвистической задачи с
использование
м материалов
лингвистическо
го портфолио
при
консультативно
й
помощи
учителя.

12

Типичные
орфоэпические
ошибки в
современной речи.

1 ч.

Научиться
определять
типичные орфоэпические
ошибки в современной
речи:
произношение
гласных [э], [о] после
мягких
согласных
и
шипящих; безударный [о]
в словах иностранного
происхождения;
произношение парных по
твердости-мягкости
согласных перед [е] в
словах
иностранного
происхождения;
произношение
безударного [а] после ж и
ш.

13

Типичные
орфоэпические
ошибки в
современной речи.

1 ч.

Научиться
определять
типичные орфоэпические
ошибки в современной
речи:
произношение
сочетания чн и чт;

выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
проявлять
речевые
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
проявлять
речевые
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения

20

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Повторяют
изученные
орфоэпические
нормы и нормы
письма. Работают с
текстом: читают,
определяют тип и
стиль, главную
мысль, списывают,
выполняют задания
по орфоэпии.

Работа в парах
сильный
слабый
по
практическому
материалу
учебника,
по
памятке
выполнения
лингвистической задачи с
использование
м материалов
лингвистическо
го портфолио
при
консультативно
й
помощи
учителя.

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Повторяют
изученные
орфоэпические
нормы и нормы
письма. Работают с

Работа в парах
сильный
слабый
по
практическому
материалу

произношение
женских
отчеств на -ична, -инична;
произношение
твёрдого
[н] перед мягкими [ф'] и
[в'];
произношение
мягкого [н] перед ч и щ.

14

Типичные
1 ч.
акцентологические
ошибки
в
современной речи

в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Научиться
определять Коммуникативные:
типичные
проявлять
речевые
акцентологические
действия: использовать
ошибки в современной адекватные
языковые
речи
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя

21

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

текстом: читают,
определяют тип и
стиль, главную
мысль, списывают,
выполняют задания
по орфоэпии.

учебника,
по
памятке
выполнения
лингвистической задачи с
использование
м материалов
лингвистическо
го портфолио
при
консультативно
й
помощи
учителя.

Повторяют
изученные
орфоэпические
нормы и нормы
письма. Работают с
текстом: читают,
определяют тип и
стиль, главную
мысль, списывают,
выполняют задания
по орфоэпии.

Индивидуальна
я
работа
с
дидактическим
материалом и
учебником
с
последующей
самопроверкой
по алгоритму
выполнения
задания.

15

Основные
1 ч.
лексические нормы
современного
русского
литературного языка.

Научиться
определять
основные
лексические
нормы
современного
русского литературного
языка.

как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста

22

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения
и
анализа
своей по лексикологии и
фразеологии.
деятельности
в составе группы

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания
(конструирование
словосочетаний
, предложений
(по вариантам)
при
консультативно
й
помощи
учителя)

16

Терминология и
точность речи.

1 ч.

Научиться определять
нормы употребления
терминов в научном стиле
речи. Особенности
употребления терминов в
публицистике,
художественной
литературе, разговорной
речи. Типичные речевые
ошибки‚ связанные с
употреблением терминов.
Нарушение точности
словоупотребления
заимствованных слов

17

Основные
грамматические
нормы современного
русского
литературного
языка.

2 ч.

Научиться определять
основные грамматические
нормы современного
русского литературного
языка. Типичные
грамматические ошибки.
Согласование:
согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в
своем составе
количественно-именное
сочетание; согласование
сказуемого с
подлежащим,
выраженным
существительным со

Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
III четверть – 10 часов
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.

23

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения о
и
анализа
своей научном стиле речи.
деятельности
в составе группы

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания
(конструирование
словосочетаний
, предложений
(по вариантам)
при
консультативно
й
помощи
учителя)

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Индивидуальна
я
работа
с
дидактическим
материалом и
учебником
с
последующей
самопроверкой
по алгоритму
выполнения
задания.

Обобщают знания по
основным
грамматическим
нормам современного
русского
литературного языка.

18

Нормы построения
словосочетаний по
типу согласования

1 ч.

значением лица женского
рода (врач пришел – врач
пришла); согласование
сказуемого с
подлежащим,
выраженным сочетанием
числительного несколько
и существительным;
согласование определения
в количественно-именных
сочетаниях с
числительными два, три,
четыре (два новых стола,
две молодых женщины и
две молодые женщины).
Научиться определять
нормы построения
словосочетаний по типу
согласования
(маршрутное такси, обеих
сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической
нормы: согласование
сказуемого с
подлежащим,
выраженным сочетанием
слов много, мало,
немного, немало, сколько,
столько, большинство,
меньшинство. Отражение
вариантов
грамматической нормы в
современных
грамматических словарях
и справочниках.

Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста

Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации,
представлять
конкретное содержание
и сообщать его в
письменной и устной
форме.
Регулятивные:
проектировать маршрут
преодоления
затруднений в обучении
через
включение
в
новые
виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,

24

Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной
и
групповой
исследовательской
деятельности.

Распознают
Составление
словосочетания
по словосочетаний
морфологическим
по схемам
свойствам главного
слова.
Составляют таблицу,
используя
графические
обозначения.
Заполняют
таблицу примерами
словосочетаний
по
типу согласование.

19

Речевой этикет.
Активные процессы
в речевом этикете.

1 ч.

Научиться использовать
речевой этикет. Активные
процессы в речевом
этикете. Новые варианты
приветствия и прощания,
возникшие в СМИ;
изменение обращений‚
использования
собственных имен; их
оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые
тактики и приёмы в
коммуникации‚
помогающие
противостоять речевой
агрессии. Синонимия
речевых формул.

20

РР Защита проекта « 1 ч.
Культура речи»

Осознавать
коммуникативноэстетические возможности
родного языка на основе
изучения
выдающихся
произведений
культуры
своего народа, российской
и мировой культуры.

связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
и
словосочетаний
с
причастиями.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.

25

Стремление к речевому Работа с текстом,
совершенствованию
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Осознание этнической Защита проекта.
принадлежности, знание
истории,
языка,
культуры своего народа,
своего
края,
основ
культурного наследия
народов
России
и
человечества

Проект
по
разделу
«Культура речи»

21

Язык и речь. Виды
речевой
деятельности.

1 ч.

Научиться
определять
виды
речевой
деятельности.
Эффективные
приёмы
слушания. Предтекстовый,
текстовый
и
послетекстовый
этапы
работы. Основные методы,
способы
и
средства
получения, переработки
информации.

Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста

(идентичность человека
с
российской
многонациональной
культурой,
сопричастность истории
народов и государств,
находившихся
на
территории
современной России);
Осознанное,
уважительное
и
доброжелательное
отношение к истории,
культуре,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
России
и
народов мира.

Коммуникативные:
проявлять
речевые
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

26

Выявляют речевой
деятельности и их
основные признаки.
Выступают с устным
сообщением на тему
урока. Редактируют
фрагмент устного
ответа на материале
упражнения.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

22

Текст как единица
языка и речи.

1 ч.

Научиться определять
текст как единицу языка и
речи. Структура
аргументации: тезис,
аргумент. Способы
аргументации. Правила
эффективной
аргументации. Причины
неэффективной
аргументации в учебнонаучном общении.

23

Доказательство и его 1 ч.
структура. Прямые и
косвенные
доказательства.
Виды
косвенных
доказательств.

Научиться
определять
доказательство
и
его
структура.
Прямые
и
косвенные доказательства.
Виды
косвенных
доказательств

ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать

27

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

24

Способы
1 ч.
опровержения
доводов оппонента:
критика
тезиса,
критика аргументов,
критика
демонстрации.

Научиться
определять
способы
опровержения
доводов
оппонента:
критика тезиса, критика
аргументов,
критика
демонстрации.

продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста

28

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

25

Функциональные
1 ч.
разновидности
языка. Разговорная
речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация,
поздравление.

26

Научный стиль речи. 1 ч.
Специфика
оформления текста
как
результата
проектной
(исследовательской)
деятельности

Научиться
определять
функциональные
разновидности
языка.
Разговорная
речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация,
поздравление.

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста
Научиться
определять Коммуникативные:
научный стиль речи.
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые

29

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

27

РР. Реферат. Слово 1 ч.
на защите реферата.

Научиться
алгоритм
реферата

использовать
написания

28

РР. Учебно-научная 1 ч.
дискуссия.

Научиться использовать
стандартные обороты речи
для участия в учебнонаучной
дискуссии.
Правила
корректной
дискуссии.

явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста
IV четверть – 9 часов
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые
в ходе
исследования
состава
предложения
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу

30

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи
учителя

Написание реферата
по
алгоритму
выполнения задания
при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое
проектирование
дифференцированно
го
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок

Реферат

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи
учителя

Участие в учебно- Учебно-научная
научной дискуссии, дискуссия.
использование
стандартных
оборотов речи.

29

Язык
художественной
литературы

1 ч.

Научиться
определять
язык
художественной
литературы

30

РР. Сочинение в 1 ч.
жанре письма другу
(в
том
числе
электронного),

Научиться использовать
алгоритм
написания
сочинения в жанре письма
другу

своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые
в ходе
исследования
состава
предложения
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с

31

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи

Написание
сочинения в жанре
письма другу (в том
числе электронного)
по
алгоритму

Сочинение
в
жанре
письма
другу (в том
числе
электронного)

страницы дневника и
т.д.

31

Контрольная работа 1 ч.
«Стили речи»

целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые
в ходе
исследования
состава
предложения
Научиться
проектировать Коммуникативные:
индивидуальный маршрут использовать адекватные
восполнения проблемных языковые средства для
зон в изученных темах
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в
ходе
выполнения
контрольного
тестирования

32

учителя

выполнения задания
при
консультативной
помощи учителя с
последующей
взаимопроверкой,
групповое
проектирование
дифференцированно
го
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок

Формирование устойчивой
мотивации
к изучению
и закреплению нового,
самодиагностике

Выполнение
Контрольная
контрольной работы работа
с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи
учителя,
проектирование
выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных
оценок

32

Лексика.
Фразеология.
Лексические нормы.

1 ч.

33

Орфоэпия.
Нормы 1 ч.
ударения в русском
языке

Научиться корректировать
индивидуальный маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах

Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
Научиться
определять Коммуникативные:
орфоэпические нормы и проявлять
речевые
нормы письма.
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и

33

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения
и
анализа
своей по лексикологии и
фразеологии.
деятельности
в составе группы

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания
(конструирование
словосочетаний
, предложений
(по вариантам)
при
консультативно
й
помощи
учителя)

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Работа в парах
сильный
слабый
по
практическому
материалу
учебника,
по
памятке
выполнения
лингвистической задачи с
использование
м материалов
лингвистическо
го портфолио
при
консультативно

Повторяют
изученные
орфоэпические
нормы и нормы
письма. Работают с
текстом: читают,
определяют тип и
стиль, главную
мысль, списывают,
выполняют задания
по орфоэпии.

34

Грамматика.
Грамматические
нормы.

1 ч.

Научиться определять
основные грамматические
нормы современного
русского литературного
языка.

35

Текст.
текста.

Структура 1ч.

Научиться определять
текст как единицу языка и
речи.

энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
и

34

й
помощи
учителя.

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Обобщают знания по
основным
грамматическим
нормам современного
русского
литературного языка.

Индивидуальна
я
работа
с
дидактическим
материалом и
учебником
с
последующей
самопроверкой
по алгоритму
выполнения
задания.

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции,
эмоциональных
и
функциональных
состояний,
т.
е.
формировать
операциональный опыт.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления, процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования текста

35

Тематическое планирование
9 класс
№
п/п
1.

Тема
урока
Отражение в
русском языке
культуры и истории
русского народа

Колво
часов
1 ч.

Планируемые результаты
Предметные
Познакомиться
со
словами
общеиндоевропейского
фонда,
словами
праславянского
(общеславянского) языка,
древнерусскими
(общевосточнославянским
и) словами, собственно
русскими словами

Метапредметные
I четверть - 8 часов
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиям
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования

36

Личностные
Формирование знания о
взаимосвязи русского
языка с культурой и
историей России и мира,
формирование сознания
того, что русский язык
—
важнейший
показатель
культуры
человека

Основные виды
деятельности
(УУД)

Инструменты
оценки
планируемых
результатов

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

2.

Ключевые слова
русской культуры.
Крылатые слова и
выражения в
русском языке

1 ч.

Научиться
определять
ключевые слова

3.

Новые иноязычные
заимствования в
современном
русском языке

1 ч.

Научиться
определять
иноязычные
заимствования
в
современном
русском
языке

структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу

37

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Отвечают на вопросы
по
содержанию
текстов упражнений.
Работают
над
лексикой текстов с
целью
осмыслить
тему.
Создают
аргументированный
текст по теме.

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения
и
анализа
своей по лексике.
деятельности
в составе группы

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания

4.

Словообразователь
ные неологизмы в
современном
русском языке

1 ч.

своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
Научиться
определять Коммуникативные:
слушать и слышать друг
словообразовательные
неологизмы
в друга, с достаточной
современном русском полнотой и точностью
выражать свои мысли в
языке
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста

38

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Отвечают на вопросы
по
содержанию
текстов упражнений.
Работают
над
лексикой текстов с
целью
осмыслить
тему
«Словообразовател

ьные неологизмы в
современном
русском языке ».

Создают
аргументированный
текст по теме.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

5.

Переосмысление
значений слов в
современном
русском языке

1 ч.

6.

Стилистическая
переоценка слов в
современном
русском языке

1 ч.

Научиться использовать
активный
и
потенциальный словарный
запас для свободного
выражения мыслей и
чувств на родном языке
адекватно ситуации и
стилю общения

Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
Научиться корректировать Коммуникативные:
индивидуальный маршрут слушать и слышать друг
восполнения проблемных друга, с достаточной
зон в изученных темах
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.

39

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения
и
анализа
своей по лексике.
деятельности
в составе группы

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания

Формирование устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности (анализу)

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

7

Орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного
языка

1 ч.

Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Научиться
определять Коммуникативные:
орфоэпические нормы и проявлять
речевые
нормы письма.
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе

40

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Повторяют
изученные
орфоэпические
нормы и нормы
письма. Работают с
текстом: читают,
определяют тип и
стиль, главную
мысль, списывают,
выполняют задания
по орфоэпии.

Работа в парах
сильный
слабый
по
практическому
материалу
учебника,
по
памятке
выполнения
лингвистической задачи с
использование
м материалов
лингвистическо
го портфолио
при
консультативно
й
помощи
учителя.

8

Лексические
нормы
современного
русского
литературного
языка

1 ч.

Научиться
определять
основные
лексические
нормы
современного
русского литературного
языка.

9

Грамматические
нормы современного
русского
литературного языка

1 ч.

Научиться
определять
основные грамматические
нормы
современного
русского литературного
языка.

выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
II четверть – 8 часов
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к

41

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения
и
анализа
своей по лексикологии и
фразеологии.
деятельности
в составе группы

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания
(конструирование
словосочетаний
, предложений
(по вариантам)
при
консультативно
й
помощи
учителя)

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения
и
анализа
своей о грамматических
нормах
деятельности
современного
в составе группы
русского
литературного языка

Групповая
лабораторная
работа (анализ
текста), работа
в
парах
сильный
слабый по памятке
выполнения
задания
(конструирование
словосочетаний

10

Речевой этикет в 1 ч.
деловом общении

Научиться использовать
речевой этикет.

11

Правила
этикета

Научиться использовать
сетевой этикет.

сетевого 1 ч.

преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Коммуникативные:
слушать и слышать друг
друга, с достаточной
полнотой и точностью

42

, предложений
(по вариантам)
при
консультативно
й
помощи
учителя)

Стремление к речевому Работа с текстом,
совершенствованию
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

Стремление к речевому Работа с текстом,
совершенствованию
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

12

Русский язык в
Интернете

1 ч.

выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Научиться корректировать Коммуникативные:
Стремление к речевому
индивидуальный маршрут слушать и слышать друг совершенствованию
восполнения проблемных друга, с достаточной
зон в изученных темах
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель,
искать
и
выделять
необходимую
информацию.

43

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

13

Виды
преобразования
текстов.
Разговорная речь.
Анекдот, шутка

1 ч.

Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания
и
значения
слова,
предложения, текста
Научиться
определять Коммуникативные:
виды
преобразования проявлять
речевые
текстов.
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе

44

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

14

Официально
– 1 ч.
деловой
стиль.
Деловое письмо

Научиться
определять
основные
признаки
официально–делового
стиля

15

Публицистический 1 ч.
стиль. Проблемный
очерк.
Учебно-научный
стиль.

Научиться
определять
основные
признаки
публицистического стиля,
учебно-научного стиля.

выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
проявлять
речевые
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых
высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
проявлять
речевые
действия: использовать
адекватные
языковые
средства для отображения
в
форме
речевых

45

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.
Создание
делового письма

Формирование навыков
работы по алгоритму
выполнения задания при
консультативной
помощи учителя

Работа с текстом,
упражнениями
учебника. Работа в
группе.

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.
Создание

16

Язык
художественной
литературы.
Прецедентные
тексты.

1 ч.

Научиться определять
язык художественной
литературы

высказываний
своих
чувств,
мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
мобилизации сил и
энергии,
волевому
усилию - к выбору в
ситуации
мотивационном
конфликте,
к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,
процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических задач
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения в форме
речевых высказываний с
целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя
как движущую силу
своего научения, свою
способность
к
преодолению
препятствий и само-

46

проблемного
очерка, доклада.

Формирование навыков Обобщают
организации
изученные сведения о
и
анализа
своей языке
художественной
деятельности
литературы
в составе группы

Анализ текстов,
выявление
главного
и
существенного.

коррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе комплексного
анализа текста

47

48